2013上海初三化學一模卷楊浦|2013高中會考試題|2013靜安區高三化學一模
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親切溫和的高中生物老師 顧老師
     
     
    思維活躍的顧老師,于華東師范大學生物系碩士畢業,畢業后擔任高中生物教師,因教學成績顯著,近兩年頻頻指導高中生物會考,畢業班生物復習。顧老師善于因情、因境采用不同策略使一些基本概念輕松、高效的被學生理解、接受并靈活應用。顧老師除了課堂上正確引導、講解之外,還加強學生通過記憶、反復練習,增加實踐的機會,這樣才能更好的理解和掌握生物概念,進而形成科學的生物學體系.

 在生物學中有很多相似的名詞、術語和概念,學生往往存在模糊不清的印象。這些概念一直是教學的重點和難點,也是學生極易失分的誤區之一。因此教學過程中,顧老師注重將這些易混淆的生物學名詞術語加以比較、區分,以期使學生更好掌握基礎知識,提高解題技能。為了搞好這些概念的教學,提高學生掌握概念的能力,對一些相近或關系密切的概念,顧老師把它們的各種屬性,尤其是關鍵屬性進行對比,使學生明確這些概念的共同點和差異點,從而能夠將它們科學有效的區分,使概念的外延和內涵更清晰.

  顧老師加強"問題解決模式"的應用。例如"影響生物的生態因素"這部分內容涉及面較廣,傳統的教學方式往往是先講生態因素的概念、種類,接著講不同生態因素對生物的影響,并舉例說明,后練習鞏固。在這種教學模式下,可能會列舉許多事實,講得繪聲繪色,學生聽得津津有味,但學生也只能是被動的接受。而"問題解決模式"創設問題情境,使學生主動思考,主動尋找解決問題的方法,充分發揮學生的主體性.